构建以人为本的学生综合素质评价体系，有助于学校树立科学的教育质量观、学生生长观、全面成才观，从而造就德智体美劳全面生长的及格学生，为学生终身生长奠基坚实基础。可是传统的学生评价往往存在着太过强调甄别与选拔、太过依赖学生学业结果、评价历程没有体现学生的主体职位等问题和短板。基于对上述问题的思考，近年来，山东省青岛第一中学（以下简称“青岛一中”）着力开展生长性学生综合素质评价的探索与实践，而且通过不停富厚完善的生长性综合素质评价体系，建设和完善了以促进学生综合素质提升为统领的德育体系、课程体系、实践体系和评价体系，形成了促进学生康健发展、全面生长的体制机制，提供了适合学生发展的情况和土壤。

一、以学生生长为本，构建综合素质评价体系多年来，青岛一中坚持“以人为本、内在生长、适切教育、多元育人”的办学理念，形成了以“修德、励志、求真、创新”为焦点的学校精神，打造了以“正心正行、成己成人”为内核的“正成”学校文化。在这个历程中，学校基于社会生长的多样性人才需求和育人目的，凭据学生基础水平设置了六种差别的班级类型，划分为自主招生英才班、海尔创新班、交运创新班、航天科技班、艺术班和普通班。这六种班级的学生入学结果差别，生长偏向差别。

那么学校该如何评价学生的生长？如何促进差别学生全面而有个性地生长？随着新课标和新高考的实施，学校又该如何更好地发现人才、造就人才？这些都成为摆在学校治理者眼前的难题。为相识决这些问题，给学生提供适切的教育，促进学生多元生长，青岛一中改变已往以学业结果为主要考察指标的普通高中学生评价措施，建设健全了“全员、全程、全方位、五维度，为生存与生长奠基”的综合素质评价体系。青岛一中的学生综合素质评价体系包罗思想品德、学业水平、身心康健、艺术素养、社会实践五大评价维度，每个维度又分若干二级指标，二级指标凭据学生的实际情况一直在不停完善和调整。

评价的着眼点在于以生长的眼光，多角度、多条理地对学生举行评价，关注每一个学生生长的全历程，发现每一个学生的闪光点，引发每一个学生的潜能优势，重视学生优势特长、必备品格和关键能力的生长，促进全体学生全面而有个性的生长。二、生长性学生综合素质评价体系的五个维度青岛一中的生长性学生综合素质评价体系不仅强调评价事情的规范化实施，而且每个维度的评价又各具特色。

1. 思想品德评价：规范化评价引导学生养成行为规范思想品德评价至关重要，正确的思想品德评价导向能够引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，厚植爱党爱国爱人民的思想情怀，树立为中华民族伟大再起而勤奋学习的远雄心向。一方面，学校接纳规范化的评价流程与多元主体配合评价的模式，指引学生的思想品德生长偏向。教师与学生综合记载日常操行，记载学生到场党团运动、社团运动、公益劳动、志愿服务等的履历和获奖情况以及通例量化得分，根据《青岛一中综合素质评价信息治理系统》的规范化要求，定期整理收集并上传学生小我私家发展的事迹质料。学校坚持多元主体到场原则，由班主任、任课教师、生活领导教师、同学与家长配合到场学生思想品德的反馈与评价，使评价效果更系统全面，从而用评价指引学生行为规范的养成。

另一方面，生长性评价涵盖学生生活方方面面。多年来，学校坚持“多一把尺子就多一个勤学生”的思路，承袭“给学生成就感、获得感、幸福感”的思想品德评奖理念，凭据学生的个性化特点举行“美德少年”“劳动能手”“文明礼仪之星”等多种多类评选，让人人有所成、人人有所得，使学生在更宽阔的领奖台上、在赞赏与激励中全面而富有个性地发展。2. 学业水平评价：基于大数据实施个性化精准指导学生学业评价革新是基础教育课程革新的一个重要组成部门。

对学生的学业评价无论在功效和价值上，还是在学科内容、出现方式以及对考试效果的处置惩罚上，我们力争体现新课标所提倡的“驻足历程，促进生长”的评价理念和事情思路，形成适合学校实际的学习评价内容、形式、手段，以利于新课程的深入实施。其一，借助“智慧平台”大数据，富厚个性化评价方法。

对于一个班级而言，学生的兴趣特长、知识水平、学习能力、小我私家目的、情绪心态等方面乱七八糟，出现出鲜明的个性化特点，使用统一的学业评价尺度难以做到为每个学生提供个性化的精准评价，倒霉于学生的个体生长和康健发展。为此，青岛一中开发了“学科与专业智能教育测评系统”，实现了教育数据的本土化、实践操作的规范化、测试评价的智能化、大规模评价的便捷化。学生通过智慧课堂3.0平台提交作业、线上检测、互动交流，生成个性化问题清单和分析数据，从而以实际情况与生长趋向为参考，实现了一生一评价、一生一指导。其二，三位一体多主体评价，确保客观公正。

中学生学业评价的多元化是一种趋势。为了保证评价效果的公正公正，智慧校园平台设置了学生、教师、家长、治理者等多个角色。每项运动都设置了学生自评、同学互评、教师评价、家长评价，并根据权重科学盘算，实时反馈评价效果。

学生提倡讨论、提出问题、回覆问题、上传资源、下载文件、提交作业、线上检测的次数和多主体评价效果等，都市在平台上留下相应的记载和积分，这些痕迹会资助教师实时引导学生革新学习行为，而且对学生作出全面客观、科学有效的评价。3. 身心康健评价：为学生构建连续性康健监测系统身心康健评价主要考察学生的康健生活方式、体育磨炼习惯、身体性能、运动技术和心理素质等。

评价角度以体质监测数据和心理康健观察陈诉为主。其一，基于体质监测数据举行学生体质康健评价。在学生体质康健评价中，评价主体为体育教师、康健医生、学生和同伴四个主体。

每学期开始与竣事时由体育教师举行全员体质监测，依据学生的差别情况划分选取跑步、俯卧撑、仰卧起坐等测评方式；定期由校医与定点单元的医生对全体学生举行身体康健检查，用可量化的科学权威指标对学生身体素质举行评价；学生可以通过发展档案与“十个一”手册对自我身体素质生长举行主观形貌评价。所有评价均计入学生发展档案，以此建构起学生在校期间连续性的体质康健评价体系。其二，基于科学问卷开展学生心理康健评价。

每学年轻岛一中都市选取信效度较高的权威普适性心理康健问卷对全体学生举行心理丈量，线上丈量的方式既保证了学生的隐私宁静也便于数据处置惩罚分析与归档。例如：学校接纳世界上最广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表《症状自评量表SCL-90》，量表涉及感受、情感、思维、意识、行为，直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面，并接纳10个因子（躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、神经病性与其他）划分反映10个方面的心理症状情况，由心理教师举行专业的统计丈量并核算出总症状指数和各项尺度因子分，效果计入学生独立的心理康健档案。

4. 艺术素养评价：在课程与运动中实现全程、全面评价作为“山东省艺术特色学校”，青岛一中注重引导学生通过共情、感悟、渗透、升华来实现艺术素养的提升。学校以全面生长的教育评价理念为指导，形成了课堂评价、社团评价、运动评价三位一体的艺术素养评价体系，旨在充实使用评价功效规范、指导艺术教学，促进面向每一个学生的教学革新。其一，以艺术鉴赏课程评价指标关注学生艺术素养的生长。

青岛一中基于自身实际，凭据《青岛市中小学艺术素质测评实施方案》与《青岛市促进中小学生全面生长“十个一”项目行动计划》等文件要求，驻足艺术鉴赏课堂，制定了《艺术鉴赏课评价细则》，基于学习方式、学习历程、学习效果和结果展示四个评价指标划分设置了详细的参考观察点，旨在从课堂角度出发全面相识和掌握学生的艺术素养生长状况。其二，以艺术社团考评细则推进学生个性化生长。社团运动的开展能够更好地发挥学生的兴趣特长，提高学生的艺术实践能力。青岛一中为激励各个艺术社团有效开展运动，制定了《艺术社团考评细则》，在组织建设、运动目的、运动成效等基本评价指标体系的基础上举行创新，把权重分为基天职和奖励分两部门。

奖励分的设置有利于引发学生的艺术缔造力，挖掘学生的艺术潜能，促使学生逾越自我、挑战自我，也使一批具有较好艺术素养的学生脱颖而出。5. 社会实践评价：以品级赋分保证科学性和系统性社会实践评价主要考察学生在社会生活中的动手操作、体验履历等情况，其目的在于引导学生“相识社会、磨炼毅力、造就品格”。近年来，学校一直致力于社会实践创新的品级赋分评价模式探索，实验改变形式化的社会实践评价。

联合学校社会实践教育事情特色，青岛一中对社会实践的内容分类举行校本化构建，分出基本的观光学习、生产劳动、社会观察、节庆主题运动、军训学农和勤工助学等种别，凭据差别的实践运动制定专门的评价表，并在实践运动的次数和连续时间、形成的作品、观察陈诉等众多指标中举行权重排序与赋分品级，科学系统地评价学生的实践能力。三、搭建生长性学生综合素质评价体系的支撑平台青岛一中联合《山东省普通高中学生综合素质评价信息治理系统》，自主设计建成了《青岛一中综合素质评价信息治理系统》。

平台共包罗思想品德、学业水平、身心康健、艺术素养、社会实践五个子系统，划分由学生、任课教师、班主任和学生处提供评价素材，最后由系统生成学生评价生长陈诉。该陈诉分五个维度详细评价学生在五个方面的生长，详细记载学生在学习、实践、社团、艺术体育等各种运动中的到场情况和学习效果，通过大数据追踪对学生各方面的恒久生长状况做出品级化评定。其中不光包罗学业结果等详细数据，另有学生生长的历程性质料，可以看到学生在德智体美劳等方面的进步。

每个学生都可以从平台上下载自己的学生素质生长陈诉单、学生发展记载袋等。这种评价不仅仅是知识与技术的影象和再现，而是思维水平、缔造能力、情感态度和价值观生长状况的可视化出现，对生长学生焦点素养起到一定的促进作用。

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